想让孩子从小养成自主阅读习惯，无疑是许多家长的教育小目标。在英语启蒙阶段，绘本读物也是众多家长为孩子准备的阅读第一步。然而，在家长眼里图文并茂且内容简单的英文绘本，在孩子的眼中却未必如此。
不少家长朋友都对Reid妈说：一读英文，孩子就赶忙捂住妈妈的嘴。要不然就是拿到书以后马上就往后一页页地翻，绘本读物变成了美术读物。好不容易能坐下来好好地跟着爸妈一起读书了，孩子这也看不懂，那也不明白。
家长就犯难了，给孩子读英文绘本就是为了培养孩子的英文阅读习惯，给孩子创造一个英文学习环境的，但是孩子有了不明白的地方，是该给他们用中文解文释翻译，还是不该呢？
翻？or 不翻？
解释翻译吧…
中式思维更根深蒂固了。
不解释翻译吧…
孩子听不懂就更不愿意继续听了。
用英文解释翻译？？
臣妾做不到啊！
网络上各大知名教育博主对这件事的态度也是两极分化严重：
有的人说：千万不要翻译！孩子一出生就是世界公民，别用你的“中文思维”限制了孩子的想象力，起码在中文成为强势语言前，一定不要轻易去翻译。
又有人说：放心大胆地翻！孩子生活在中国，养成中文思维是早晚的事，早翻晚翻都得翻，何苦为难自己。
这……本来想上网求医问药的，没想到还越搞越糊涂了。
要让Reid妈来回答啊，孩子搞不懂的，当然要翻译。但是，翻译也得有“套路”地去翻。
套路1
低于2岁的孩子，不翻译。
小于2岁的孩子，你对他讲中文、英文、泰文等等语言，对于幼儿来说都是一样的。幼儿时期的孩子，处于语言发展的黄金时期。这时候还没有形成一种完整的语言体系，孩子对中英文的认知水平差距不大。
不论是哪种语言，对于这个年龄段的低龄孩子来说只是相当于一连串的“符号”，也许孩子“听不懂”但是我们重复的次数越多，孩子会逐渐产生一种认知意识。
因此，在这一阶段，让孩子多听多看才是最主要的。儿歌也好，英语有声读物也好，哪怕听英语新闻都可以。
不必强行要求孩子学会什么，他们天天听家长说话，听播放器里的英语，不管中文还是英文，都会逐渐输入，并无形中会将听到看到的东西接触到的事物进行一种链接，要相信孩子是天生的语言学习者。
套路2
2-4岁的孩子，用动作引导来回答
这一年龄阶段的小朋友已经处于语言爆发期，时不时就能蹦出一两个词让你喜出望外。所以，当这一年龄段的小朋友有不明白绘本中某个单词的意思时，如果绘本图画中出现了这个东西，家长可以直接指给小朋友看。
如上图，当小朋友不知道“fish”或“”是什么意思的时候，家长就可以指出图中的小鱼和蜂蜜，还可以带着小朋友在家中寻找这两样东西，增添阅读的趣味性。而当小朋友不明白“eat”是什么意思时，家长就可以做出吃饭的动作，让小朋友自己看动作猜意思。
再例如“like”“and”这样的词汇，就需要父母用动作和语言来给孩子解释意思了，比如拿一个孩子平常爱不释手的玩具，夸张的模仿孩子平常玩的时候那种高兴地状态，告诉他这就是“like”，是“喜欢”。
比如问问孩子绘本的图画中都有什么？引导孩子用“xx和xx”来回答，再给孩子解释“and”就是“和”的意思。家长尽量不要直接输出答案，而是引导孩子自己去联想，去猜。这样更能调动孩子学习的积极性。
套路3
不要逐字翻译
首先，在开始一本绘本之前，家长一定要确保这本书的内容难度在孩子能接受的范围以内。如果绘本内容与孩子的认知程度差距过大，则会增加孩子的抵触情绪。
读绘本前，家长可以大概给孩子介绍一下绘本的内容，激发孩子想要去学习的兴趣，让孩子处于一个“心理放松”的状态。
这样遇到不懂的地方，孩子首先会通过图画去猜，再不明白的就会来问，问的时候，家长就可以用刚才讲的“动作法”来给小朋友解释。
如果讲一句便翻译一句的话，明明是亲子共读的温馨画面，结果却变成了家长教学时刻，孩子手中的控制权被悄无声息地夺了去，孩子的参与感瞬间消失。
而孩子的提问恰恰是亲子阅读中的良性互动，我们翻译的目的，为了帮助孩子更容易的去理解以免因“听不懂的挫败感”而失去自信产生抵触情绪。因此，不要轻易从孩子手里“夺权”哦！
英文绘本，读一遍是不够的。但家长的解释，一两次就足够了。不要让孩子对家长这个“翻译官”产生过多的依赖性，多用图画、动作等非语言类回答来引导孩子，对小朋友来说，这可能会像游戏一样有趣。
